摒除補習舊觀念
彭麗琦：我們看到教改一直不斷地進行，強調減少學生壓力，而且大學錄取率將超過百分之一百，但為何被送去補習的學童卻是有增無減，問題到底出在哪裡？家長真能放輕鬆嗎？在這一波課程改革下孩子如何不輸在起跑點呢？
吳坤山：就我個人觀察，在這幾年的教改中，「緩和升學競爭，減輕學生壓力」一直被定為主要目標，但這樣的目標卻使得課程改革、教學方法等改革功能被忽略了，因為學生壓力、升學競爭所牽涉的是大社會中的文化因素，無法成為一個改革中的政策性目標。因此，家長要不要送孩子去補習的問題，仍然存在，因為補習已是我們社會中家庭文化的一部分，就像中國人對吃藥的觀念「有病治病，無病強身」，因此，補習興盛與否和政策並沒有相當大的關係，但仍然具彈性的改變空間。
補習不等於功課好
王秀蘭：我覺得補習班將永遠存在，因為它因應了每個人的需求。例如，我是外文系畢業的，我可以自己教我女兒英文，但我還是將我的小孩送到補習班，去和外國老師對話，因為這樣的環境是我無法給他的。
如果你只是認為，別人有去補習班，因此我的小孩也應該去補習，那麼壓力將永遠存在，我們不應將去補習等同於功課好。
釐清焦慮才能放輕鬆
吳坤山：現在家長焦慮與不安的情況，我覺得有三個原因，第一是家長的期望和孩子的實際表現不同；第二是學校的教育理念和家長的觀點不合；第三是擔心孩子良好的學習無法持久，我想要解決這些擔心重要的是家長要釐清擔憂問題的核心，才能對症下藥。
補教業者常說：「別讓您的小孩輸在起跑點上」，然而起跑點在哪？或者是每個小孩的起跑點根本不盡然相同？教改中的十大基本能力反映了新世紀的方向，其強調生活態度與技能，例如：人際關係、熱忱、關懷……，這些都是家長可以在生活中教會孩子的，所以家長應以身示範，培養孩子學習的價值感和正確的態度。
王秀蘭：每一個小孩所擁有的能力不同，每個小孩的家庭環境也不同，因此起跑點的定義的確具相當大的彈性，如果家長無法認清這一點，壓力將永遠存在，因為你將只注意到其他小孩的好，而忽略自己小孩的優點。所以，家長應該在教改的「變」中，找出其「不變」的定律，找出教改中好的部分，並去遵循它，也就是說，我們跟從教改的腳步，但我們需很清楚知道我們要的是什麼。
家長應找出自己的觀念、原則
吳秀美：今日的教育措施，已經讓學校承受了不少不得已的擺動，因此家長的觀念、原則應該要堅定而一致，讓小孩的學習不會又因家長而變來變去。
過去精熟的學習方式，是我們抱著教科書讀了再讀，但是現在教科書開放了，教科書有好幾種版本，也不一定要用教科書，我們當然希望孩子學得更多、更廣，但拋開教科書的同時，家長應思考，在廣泛的學習中，有哪些是我們希望孩子一定要學的？是搜集資料、主動思考、合作，還是主動解決問題，這些能力我們希望他能得到，我們就應肯定他在這方面的學習。
現在的家長會不放心、焦慮，因為他們不了解孩子的能力及學習興趣，許多家長仍存有「明星學校升學」的迷思，還跳脫不出排序的選擇，所以造成這些緊張與壓力。
彭麗琦：學習壓力多半是來自於期望的落差，而不全然是課程改革的因素，這受社會期望、價值觀影響很大，因此，如何讓孩子學習得更快樂、家長能輕鬆，最主要的核心仍在家長本身，然而，家長是否有勇氣去堅定自己的期望，而不受社會價值影響呢？
肯定孩子能力 了解其缺點
王秀蘭：廿年後的社會將如何？我們的孩子將需要什麼樣的能力，才能在那時生活得很快樂呢？這是家長應慢慢思考的。
以前的學習成效，是從單一學科總成績來看，現在則重視孩子所學得的能力內涵，所以家長應先了解某項能力的養成，包含了哪些綜合性能力，才有助於小孩，知道什麼是該加強的。另外，能力不一定永遠不會變動，家長應該讓自己像海綿一樣，一直保持吸收的狀態，持續自我成長，加入孩子的學習。
吳秀美：一個人現在的樣子，是由每個學習階段累積而成，我們的孩子也是如此，所以家長應多肯定、了解孩子的優點，讓孩子建立自信、增強自己的能力，但是不是只看孩子的優點，也應該要讓孩子知道自己的缺點，學習面對及改善。
方麗雲：要培養小孩的能力，就應給小孩機會，家長不要給孩子太多的限制及保護，讓孩子有機會主動學習。我發現現在的小孩易怒，情緒管理對現在的孩子而言是很重要的一個課題，期望學生在學習中能獲得紓解自己情緒的能力。
吳坤山：能力的培養的確需要由生活機會與師長的肯定獲得，我總認為每個孩子都有希望，孩子能力的培養應跳脫社會單一觀念的影響，給孩子多面向的肯定，家長的「肢體語言和表情」也是很重要的，有時候同理、讚賞的表情更讓孩子肯定自己的表現，我想「多元價值觀」的認知及表現是家長的重要課題。
家長、校方彼此接納
吳秀美：我上任校長的時候，在校務會議上就明白告訴大家「學校應尊重家長的意見」，唯有尊重家長的意見，才不會認為家長是來找麻煩的，如果家長也能認為自己只是反映小孩的個別情況，建議學校教學措施、理想，彼此接納溝通，如此教育之路，才能走得更遠。
林文虎：家長要放輕鬆，應從三點著手：一、先確定孩子學習的中間點線，思考小孩現在的贏，也會是學習歷程中點上的贏嗎？家長應以未來的眼光，來教育現在的小孩。第二：家長要學習了解每個小孩的學習是有個別歷程的，現在小孩不會的，未來一定有機會開竅，孩子的未來只要擁有一項專長，就可生活得很好，這是家長需了解的。第三：現在學校擔負的責任，除了教育學生，還需教育家長，因此家長與學校、社會應共同學習成長。
吳坤山：許多人認為學校和老師雖然肯定家長走入學校，不過與實際情形確有落差，其中阻隔是因為觀念詮釋不同，因此，我期許老師未來有「家長是最大教學資源」的觀念，學校也要建立「家長參與學校」的風氣，再加上家長團體自覺，這樣家長的力量才會顯現。
家長學校相輔相成
方麗雲：身為義工媽媽，我認為義工家長絕不是人力的代用品，也不是來監督、干涉學校事務，我們是來輔助學校，讓學校教學更順利，期望家長的力量成為學校資源。
王佩蘭：以深美國小來說，校方認為家長是學校資源、助力的來源，所以在行政組織上獨立設置「社區事務處」，這個組織統合了家長力量。學校這樣的組織讓家長與學校的互動，變得很自然、不刻意。
林文虎：今天主題「家長放輕鬆」，並非體力的放鬆，而是親子關係的放鬆、親師關係的放鬆、家長對小孩期待的放鬆，解除焦慮，陪孩子快樂學習。
彭麗琦：課程改革仍存在許多迷失，也有許多待努力的空間，有的學校走得快、有的學校走得慢，社會在轉變，教育的轉化也是必然的，可喜的是有大家一起來關心教育，我們就會看見曙光！
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《師長交流道》
親子一起討論能力排名問題
家長（深美國小）問：我的孩子來到新學校一年了，雖然孩子學習了解決問題的態度與方法，但國文常有錯字，語文和數學科的精熟度不是很夠。另外，雖然家長不重視成績排名，但是社會環境中，大考成績排名仍然出現，我在乎孩子的生活能力，但是往後我要如何教孩子面對學科能力排名不佳的問題呢？
王佩蘭答：精熟學習跟教改不衝突，我認為國文常出現錯字、數學計算能力不好就需改正，以多元方式改進；教改並非容許錯誤，而是容許錯誤改進的空間。至於排名也不等同於教改，而是和每個學校校長領導風格有關，現在教改應是文化學習觀的大幅改變，雖然無法立即見效，但家長心中應確立自己的原則。
吳坤山答：如果完全不排名，有的孩子根本不知道自己在團體中和別人有多大的差距，如果教師和家長能對孩子發展的方向肯定，且和孩子一起來討論，對小孩會較有幫助。
家長走入校園是時候
家長（成功國中）問：我想談的是結構性的問題，我認為現在國中校園是挫折製造者，某些教育人員的心態及領導風格實在可議，學校若沒有把門打開，家長如何進入呢？
彭麗琦答：學校組織文化及結構問題的確會影響學校的進步，教改步調的不同是需要我們共同努力的部分，這樣的問題我想主管機關教育局也有所察覺。
王佩蘭答：學校、家長、教師是一種三角關係，應該要三方平衡，而不是不均衡的權力對抗，教師的教學若能取得家長的認可，教學反而能順利進行，雖然求平衡需要花費時間，但只要平衡，教學成效會更好。
林文虎答：家長走入學校要「天時、地利、人和」，天時－－現在教改持續進行，就是家長走入學校的最好時機；地利－－跟學生、學校地緣關係最接近的就是家長，家長應以自己的專長、特質進入校園，這將是學校的無形資產；人和－－學校中常會有事件發生，負面事件可導向成正面意義，任何衝突皆是對話的開始，這都是家長走入學校的入口。家長以前只是大時代的螺絲釘，我們的孩子以後則是要一人面對世界，所以我們家長要持續成長，才能做孩子的後盾。
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