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前言
殷馬可：台灣人的閱讀習慣遠遠落後於美國、日本，甚至與亞洲四小龍其他的三個地區：香港、韓國及新加坡相比也有差距，目前教育改革，九年一貫課程的推動，學校的教學教法勢必產生結構性的改變，學生的學習方式由「被動」改為「主動」，閱讀所佔的比重，必將日益加遽。
閱讀的比重增加，也將連帶地牽動圖書館功能的提升。學校與公立圖書館借閱系統是否足以因應未來學生的龐大需求？圖書館對社會閱讀風氣的引領是否已有充足的準備與完全發揮？
在知識快速發展，現代化教育改革工程勢必全力推動的國家中，圖書館功能的提升，必須成為政府強力施政的重點。
我們的公立圖書館準備好了嗎？政府的教育文化相關單位具備了應有的認識嗎？今天我們針對教育改革中，圖書館應該扮演的角色，邀請與會的來賓深入探討，希望政府相關單位在專注於教育改革的推動中，及早思考現代化圖書館的功能，千萬不要忽略了它存在的意義。
角色定位清楚
重新思考教學方針
殷馬可：首先我向讀者解釋何謂「九年一貫」？九年一貫是整個國民教育改革中的一環，其課程推動主要在於改變學校教學教法、教材內容及學生的學習態度（由被動化為主動）。談及主動學習部分，則牽涉到學生的閱讀習慣，從而聯想到借書的場所，「圖書館」的重要性在此時也愈加明顯。
如果圖書館的功能無法有效彰顯，在推動九年一貫政策時，必定遭遇配套措施不足的問題，也就是學習上的瓶頸，我認為台灣可以世上各個先進國家教育改革的經歷作為借鏡。
就我看來，當前國內學校圖書館使用頻率不高的原因不外乎教材教法、教學內容、評量方式等出了問題，這是因為學校不主動引導學生正確使用圖書館資源，並讓他們了解進入圖書館後，可以找到需要的資料，加上圖書館的功能仍未健全，確實很難做到如同世界先進國家般，人人都可善用圖書館資源。
換個角度來說，家長在教育過程中，是否稱職扮演應有的角色？怎麼說呢？有人質疑部分家長會「越俎代庖」，從旁、甚至直接幫孩子做學校交代的功課，攬下孩子應該承擔的責任，這些都有待家長自我審視教育孩子的方式是否適當。
輔導、教學、研究
善用圖書館功能
廖淑真：從圖書館的角色而言，學校圖書館的主要任務為輔導、教學及研究。以大學來說，通常將圖書館的功能定位為社區化，意即針對社區、社會作開放。所謂的「開放」並非只是可以進入讀書或翻閱書籍，而是能夠借書。
就我們學校來說，圖書館採取的管理方式為在不影響教師、學生運用的情形下，開放給社區居民得以自由進入閱讀，直到去年六月時，圖書館委員會通過讓校外讀者（不設限資格），只要繳交二千元的保證金加上一百元工本費，即可成為「圖書館之友」，方便辦理借、閱圖書。
就我所知，目前台灣的公共圖書館體系正積極朝著公共服務方向努力，以台中市來說，各個文化局、文化中心充分運用義工力量，都排定有說故事時間。另配合以二十四小時服務的「全國館際合作系統」，包括國內外館際合作的文獻影印及圖書借閱，可節省郵寄申請件的時間，加快處理速度。此一系統不受圖書館的開館時間限制，只要電腦能連上圖書館的網頁，即可直接在線上申請。
在九年一貫政策推動中，圖書館強調資訊的利用、資訊素養的培植，不失為一種增進國家競爭力的最好方法，我們應該思考如何將圖書館資源和學校教育彼此作結合，不僅使學習單確實可行，務使孩子能自己動手做，孩子更可依學習單上的要求進入圖書館、得到圖書館的協助，達到學習的目的。
知識=學習+閱讀
師法外國經驗
陸寶珍：以我過去曾在加拿大渥太華市陪同孩子就學的經驗，令我感到非常驚訝的是當地的「公共圖書館」數量相當多，儼然是個社區中心。舉例來說，人口約有一百零五萬的渥太華就有三十三座公共圖書館（除了國家、學校圖書館外），另有不定期的巡迴圖書車。因此，一般家長與孩子使用圖書館的頻率相當高，圖書館宛如是社會各個階層學習的最佳場所。
與台灣最大的不同之處在於這些公共圖書館是以「便利讀者」為出發點：一般民眾可就近借書、在任何一個分館還書、甚至在網路上蒐尋藏書及預約書籍；同時，借閱冊數無限期的。圖書館擁有最新及多樣的藏書及充裕管理人力和訓練完備的義工來處理相關事務，不僅滿足一般讀者的需求，也帶動社區廣泛使用圖書館資源的風氣，真正做到一直以來身為家長希望孩子能「大量閱讀」目的。
談到國外學童高頻率使用圖書館的原因，我認為主要是因為學校的評量方式與台灣截然不同，經常需要寫一些報告或計畫，因此從小即被教育如何尋找知識、蒐集資料。相對的，在台灣不僅少於要求孩子做這方面的功課，即便是有，可能由於時間緊迫及老師未做好引導，最後孩子也多「推給」父母去做。
再者，在國外學校的教師很積極培養學生「喜歡閱讀」、「樂在讀書」習慣，書本儼然已成為當地居民人人必備的生活品，即便是一般市井小民也經常看書。同時，學校教師也不會為閱讀書籍冠上有用或無用的標籤：學生可依自己的個性或喜好，選擇合適的書來看，不會為了只喜歡讀「閒書」而有罪惡感。在老師眼裡每一本書都是有用處的，多看書可不時地充實自己。
多數加拿大人認為，閱讀的基礎是所有知識的基礎。當地國小一至三年級期間，學校不會教導較為深奧的數學、科學等科目給孩子，只有教導如何閱讀，以及寫作能力；他們以為唯有紮實的閱讀和寫作能力才能奠定未來的學業競爭力。我建議想要改變當前台灣圖書館使用率普遍不高的現況，有待於學校配合和家長鼓勵雙線進行。
此外，鑒於台灣一些大型學校開出較為艱深的學習單，家長大多不知從何下手，甚至其中的問題已超越孩子所能理解的範疇外，造成許多問題。我建議教師應放下身段，從自我做起，多利用圖書館資源學習各種新的知識、了解現代化教育理念，再進而要求家長配合學校的政策。
教師與家長合作
鼓勵多上圖書館
陳美如：就我的女兒所就讀的學校而言，儘管學校安排有一門「圖書館課」，多數教師並不會帶著孩子前往圖書館，由於有些教師認為閱讀工作是可以在家裡自己做的功課，因而經常利用這堂課來追趕其他科目的上課進度，且希望孩子們在讀完任課教師教導的課程後，有多餘的時間再上圖書館翻讀。
誠如主持人所言，現在的教育制度的確出了問題！舉例來說，我的女兒每天必須花上三、四個小時來做回家功課，實在沒有多餘的時間上圖書館，更遑論上網找資料、充分使用圖書館資源？
身為家長的我們即使希望孩子能多閱讀一些課外書，也無力改變現況，希望未來學校在安排課程時，能夠開放更多自主學習空間給孩子，不要以固定的模式將孩子的學習環境統一化了。
適度空間規畫
方便資訊取得
殷偉芳：以我曾在英國念書的經驗，當地的圖書館將成人圖書區和兒少（兒童、青少年）圖書區畫分為二，尤其在兒少圖書區裡設置有電腦、印表機、影印設備等等，免費開放給學生查閱、收集資料，同時也安排有專業的圖書管理員處理每個圖書館使用者個人的需求。此外，這些管理員隨時強調：圖書館可以盡量提供使用者的需求，但對使用者唯一的要求是不能浪費、破壞。
談到「禁書」問題，不論是在台灣或國外都有所限制，不同的是國外往往僅止於學校、公立圖書館，但仍開放部分供應的通路，例如專業圖書館、市面上的書店，目的在於依舊提供資源給有特別需求的人，至於書籍內容如何，必須由個人來作選擇和判斷，而學習經深思熟慮後，作出選擇和判斷也是教育目的之一。這種做法也同時教育人民：任何書籍都有它的「用處」，不同性質的書籍，提供不同領域的知識而已。
至於在空間規畫上，兒少圖書區又細分為多個區域，年紀愈小的兒童愈靠近流通櫃檯，也就是圖書管理員較容易照顧到的位置，年紀稍大的青少年則位於較為偏遠的位置。而圖書館皆設定有「說故事」時間（每天或每周，則視圖書館的編制大小而定），由管理員輪流排班為孩子們說故事。
除了兒童的說故事時間外，英國圖書館也貼心提供青少年「書籤」服務，在青少年文學開放書架上，皆有免費書籤的無限制供應，不僅方便個人使用書本，也藉由書籤上所印刷之圖文傳遞新書出版訊息，最主要目的在於教導下一代：圖書館的書是大家共有的文化資產，要愛惜，不要因個人的方便在書上折角或做些具破壞性的記號。
如果說國外的圖書館就像是台灣的便利商店一樣，我想一點也不為過，由於設備完善、考量周全、管理員的專業素養好，已幾乎完全貼近居民的日常生活所需，成為一般人每天例行事務不可或缺的一部分。當孩子們進入圖書館後，就已經開始一段教育的過程，包括如何尊重館內人員、尊重每一本被借閱的書籍，且把它們視為是有生命的，不只是「物」而已，使孩子能充分運用圖書館的現有功能，習得各種知識。
強化支援系統
推動終生學習
呂錘卿：目前台中師範學院圖書館主要目標為支援教師的研究、輔助教學課程及開放給社區居民使用等三個方向。在九年一貫政策的推展過程中，首先著手於圖書館的自動化，接著也定期辦理圖書館運用研習課程、讀者利用教育說明會。唯有學校校長與教師彼此建立共識，在校內推展適當的使用圖書館觀念，並配合政府教育單位從旁輔助，才有可能建構一套完善的圖書館制度。
就前面兩位來賓提到加拿大和英國的例子，可謂是圖書館的理想發展，值得我們學習，並加以效法。反觀目前台灣圖書館的現況，也逐步踏上改革之途：多數教師採取多元評量方式，要求學生製作專題報告，「逼使」學生不得不上圖書館找尋相關資料。這是一種好現象，將可大大提升學生自主學習能力。
不論是在台灣或國外，圖書館在大學評鑑中經常扮演著重要的角色，藏書量、硬體設備等功能都是主要考量的項目，唯有強化圖書館基本功能，才能提升教學品質。因此，圖書館的建立與教師教學內容能相互作結合是無庸置疑的。
最後，在今天強調「終身學習」的社會，希望能透過充實公共、學校圖書館設備，在九年一貫課程推展時，以提升學生個人學習能力；另一方面，提及家長協助孩子上圖書館找資料的問題，我建議家長應建立一種自我共識：引導孩子上圖書館的習慣，而不是替孩子作功課，否則就是本末倒置，失去了教育的最終目的。
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