臨陣磨槍！談國中基測應考要領

學生所期待的學校樣貌

老師像朋友

許名慧：開平中學是我心目中理想的學校，它打破了我對一般學校的刻板印象，在這個學校中沒有課本，只有老師自編的教材，學生與老師就像朋友。
剛進入開平時，我會抗拒，我覺得為何沒有教科書做為依據，但後來我發覺沒有教科書，我反而學得更多，也可舉一反三的加以運用。在開平無論學生在做什麼，老師都會將眼光放在學生身上，關心學生的改變，陪學生克服困難。
現在的環境讓我連放假都想來，陪在老師的身旁開會、討論，看到這個年紀可能看不到的東西，我的父母也驚覺我的成長，來到這裡真的讓我收穫很大。

人與人的交流比課業重要

賴建邦：小時候我沒有選擇學校的權利，莫名其妙的到了學校，莫名其妙的長大了，漸漸的我長大了，我開始體會到書本裡面的東西根本就沒什麼，人與人的交流才是最重要的，學校應把人際關係的協調看得很重要，原本我來到開平中學是為了學得餐飲技術，但在開平中學我還學得了做人做事的道理。

幫學生找到未來的路

林永翰：在國中，只有老師上課、課本學習，來到開平，我學習的不只是課本中的東西，我希望學校讓學生有想到學校的動力，而不是只是要我死背教材、考試，所以我希望學校的教學是以整個生活為中心，而不是以教材為中心。
一個老師應是關心學生的生活、情緒，與學生玩在一起、一起學習，如果我是一個家長，我絕對不會將孩子送到只注重升學的學校。

劉興倫：從填鴨式教學中走過來，以前生活中只有考試、補習，國中時我曾經遇到一位數學老師說，「學生學習畢氏定理、函數等理論的東西，未來的生活中卻未必用得到，但是學生卻需承受這類成績的壓力。」現在我學餐飲，我未來走餐飲的路，最需要的就是餐飲方面較深入的東西，所以學校應針對學生的專長、未來的發展做課程安排、深入性的教導，而學生的性向、志趣在國小時就開始著手培養，讓學生提早準備。
老師在國小的時候就應該漸漸發掘學生的潛能、興趣，像我到了高中階段才漸漸朝餐飲走，我覺得有點慢。

許名慧：老師應幫忙挖掘學生的興趣，像我現在找到了餐飲，學習我最喜歡的東西，每天都活得很快樂、自在，很多學生因為怕被打，所以努力於課業，這樣的讀書方式相當痛苦。

在學校　我真的有收穫

許名慧：以前我成績不好，我常會想為何我付出了，但是成績卻不好。老師認為成績好的學生最優秀，要求學生考不好一分打一下，而且要扛椅子。
到了開平高中，開始要做報告、團體合作，第一份報告表現雖然不好，但卻讓我了解到，不管結果如何，過程中是否有收穫、是否有用心才是最重要的。
在過程中我可以學習到如何與別人相處，就像現在我在飯店實習，我總是告訴自己，只需在意自己是否努力做好每一件事，無須擔憂結果的評鑑，師傅也告訴我，只要願意做、願意提問，與別人相處得好，他就願意教我，所以一個當一廚的師傅可以和我這個練習生一起洗鍋子，師傅說，撿起別人不要做的，收穫就是自己的。

林永翰：在國中同學會中，有同學會問我讀開平會不會覺得很丟臉，但是我不會，我告訴他們我學到了真正可以運用的東西，或許他們的學科、理論很好，但是無法利用到，那又怎樣呢？

老師想要為學生做的

給學生探索生命的空間

黃佩雯：國小是我最快樂的階段，國中到高中升學壓力漸漸變大，所有事情都是為考試而準備，因此我覺得求學階段我失去了很多東西，我無法參與社團對生活做探討，我也沒有好好的做生涯規劃。
高三時我曾經遇到一位老師開啟了我未來的門，她說：不管你們考到了什麼學校都很好，因為不管你考到了什麼樣的學校，你都會遇到來自不同地方的人，有不同的環境可以探索。這讓我的升學壓力瞬間消失很多，我覺悟到，我的生活並不是只有升學，未來的生活還有很多很有價值的事等著我去嘗試。因此，生命探索的課程是必須存在的，也應有時間、空間讓學生對生命探索，老師應給學生空間，幫助學生接納自己、了解自己。
一個老師應打破專業的迷思，一個老師除了可以在自己的專長部分發揮，也應在其他領域發揮，因為一個人的本質、特性是很多元的，一個好的學校應讓老師有除了專業以外的發揮空間，也應包容老師有做這種嘗試的機會。

盡量鼓勵學生

李晶蓉：高中時，有一位老師說：「你可以不喜歡英文但那是你達到理想的工具。」所以我利用了英文單字、公式，達到了我的目的，但是這些背了的東西，對我似乎沒有什麼幫助，我常會質疑，我學這些東西要做什麼，這對我日後教學影響很大，我希望給學生真正有用的東西。
小時候我的理想是當一個老師，因為我覺得老師如果對他的學生很好，學生會很幸福，可以給學生她想要的東西，一次我站到講台上講授了一堂課，之後老師告訴我我教得很好，因為這樣的鼓勵讓我成為一個老師，所以成為老師之後，我會盡量鼓勵我的學生。

在學校 我實現了教學理念

黃佩雯：當我在和其他同學分享我在學校發生的事情時，他們認為我的教學生活是他們想要的，但是他們任教的學校卻沒有辦法落實，我這樣的普通生活令他們羨慕，我覺得很高興。和學生耗在一起，與學生一起玩樂，雖然需要花很多的時間，這樣的教學生活雖然很累，但是我不覺得很辛苦。
李晶蓉：我到開平教書，同學都覺得相當惋惜，但是現在我的同學反而覺得我的教學生活很令人羨慕，這樣的教學生活很累，但只要想到學生會因此而有收穫，就覺得相當值得。我們學校雖然很小，但是我知道在這裡有我的理念。

家長心目中的學校生活

王美華：我女兒小二時的數學不好，每次到學校老師都會罵她白痴，甚至要她去死，那時候我常想如果老師不要這樣罵她該有多好。我兒子來到了開平中學，學校沒有導師、沒有課本，讓學生自由成長，老師與學生就像朋友，我覺得很好，開平是個理想的學校。

周孟儒：我覺得國中的老師普遍缺乏愛心與耐心，以我小孩為例，我有一個功課很好的孩子，一個成績較不好的二兒子，我可以包容我的孩子有所差異，但是他的老師卻說我的二兒子是敗家子，我覺得一個老師應該能接受學生的不同專長，老師也應深入探討學生功課不好的原因，像以前我就是因為老師的關懷而從最後一名成為班上的第一名，老師應有愛心、包容心，花時間在學生身上。學校是孩子的第二個家庭，學校應帶給學生生活上所需要的，指引出學生的一扇門，不應摒棄任何一個學生。

我的開平經驗　李晶蓉（開平中學校師）

時間過得真快，一轉眼，我到開平中學已經快三年了，對一般人而言，任何事物應該都已經上手，可是這三年我卻一直處在「變」的環境中，無論是教學，還是行政。
在開平沒有訓導處、教務處，學校也不分「科別」，我們分的是「學群」，全一年級是一個班，全二年級是一個班，而分別有兩群老師負責這兩班，這兩群老師分別具有個別專長，而學校卻是不容許用教科書的（除非那是老師自己編撰的。），所以我們在每個寒、暑假都幾乎埋首在開發課程上，這兩群老師用一個個的活動將各個學科容納進課程中，希望同學在進行活動、完成活動的過程中，可以自然而然的具備「能力」，而且不致脫離「生活」。這樣的開發過程很辛苦，可是我們大部分的時間都很開心、充實，因為我們是「夥伴」，我們的學群就像一個家庭，可以相互扶持，可以互相鼓勵，我有時會想，這個學校真是好福氣，有這麼多盡心付出又熱情的老師。
開平的孩子也許不是唸書、考試的料，但他們都有高度的創造力、思辨能力以及一技之長，最可貴的是，他們很真、很可愛、很信任人。我會在半夜接到同學電話「老師，我離家出走，現在在街上。」、「老師，我失戀了，我好想自殺！」也曾和另一位學校老師三更半夜在西門町苦勸孩子回家。這些孩子們表現出來的信任與真誠，也是拉著我離不開的原因。在開平，我常常必須經歷許多的掙扎，包括理想與現實的差距、課程開發的困境、孩子的心理問題、學校行政與教學的拉扯，有時候我真的好累，也不知道自己究竟可以再堅持多久，可是我很清楚，這裡的教育理念、這裡認真的同仁、這些真誠的孩子，就是我繼續在這裡努力的原因。

關心教育，關心我們的孩子

台灣學校網服務台　敬上