找一個好學校－－看得懂的校務評鑑

這兩三年補習班的成長方向？成長的狀況如何？

賴淑芬：我有絕對的自信，桃園縣的補教管理在全國是前三名列前茅的，因為我們以非常相當嚴謹的方式在看待補習班的業務，本縣曾有補習班遭受縱火造成重大傷亡，讓我們痛定思痛是部份的原因。所以從九十年一月到目前，在補習班的公共安全聯合稽查，我們共查察了七百二十二家，另外，立案補習班增加了兩百多家，未立案列管的補習班家則減少了兩百多家。補習班看似百家爭鳴，但也意味著營利讓的惡性鬥爭，所以這兩年我們撤銷立案的補習班也有五十幾家。

林文虎：這兩三年補習班的成長的方向？成長的狀況如何？補習班數量減少了？剩下的是哪些補習班呢？另外，家教班是否涵蓋在裡面呢？

賴淑芬：在立案補習班方面，美語補習班的部分成長得最快，尤其是在國小階段。這可能跟教育部推動的美英語教學進程有關，從實際情況中也可發現，補習班是跟著政府的角度政策方向在走，甚至走在政府策的前面。另外，撤銷的補習班部分，文理類的升學補習班成長遲緩，但有大者恆大的整併的趨勢，這也顯示很多家長將升學目標鎖定在明星學校。

吳文益：兩位在談的時候，我上網查了一下，以台中市為例的文理補習班有三百三十四家，但是單一語文類別的補習班為就有二百八十五家，兩邊者的數據相當接近，可以見得美語補習班真的成長的得很快。

補習需求如何產生？

高苙騰：在升學主義、文憑主義的影響下，家長、學生都重視分數，社會價值觀也普遍認為補習成績就會變好。很多家長希望在小孩身上實現自己無法達成的期望，也有雙薪家庭無法自己來教導小孩，所以把孩子送去補習；也有些情況是為了打發時間。

郭秋月：補習教育的風行真的要歸咎於社會觀念的偏差，國小學生的家長很在意學生的分數，但又過於忙碌，因此只好花錢買心安，家長也往往有輸人不輸陣的心理，看著左鄰右舍都帶孩子去補習，深怕孩子輸在起跑點上，有如中國人進補的習慣，認為補習教育有勝於無，這些原因造成了國小學生補習的頻繁。國高中部分，盲目的升學導向，迷信補習是萬能，使得家長即使勒緊了褲帶也要讓孩子去補習。另外社會大眾普遍的投機心理，急功近利，希望在短時間就達到目的，補習班可以幫忙做資料整理、重點整理，剛好符合需求。

九年一貫課程實施，對補習有何影響？

高苙騰：九年一貫課程實施之後，學生提早放學，放學之後學生何去何從？太早回家父母不在，不回家又無處可去，因此只好到補習班打發空檔。

林文虎：九年一貫真的使孩子的空檔時間增加了嗎？也有很多家長表示，九年一貫讓孩子的時間不夠用。上課之外的時間增多了，孩子有自己的時間做自主性學習的規劃，如果空檔增加了，反而要上補習班，這是否就表示我們的教師、家長都還未學會教導孩子自己規劃自己的時間，所以才要仰賴補習班？學生到補習班所補的部分，真的是孩子需要的嗎？

張雅筑：九年一貫課程的發展過程中，我們要考慮學生的需要，但往往多元性提高了，卻忽略了深度與廣度，學生反而變得無所適從，因此他會希望能借助學校之外的力量，來加強自己的不足，這使得一些學生盲從附和去補習，這也是補習教育不斷增加的原因。九年一貫課程很多元而統整，但是一些精緻的內容，想要加深加廣，或是才藝的學習也是學校無法提供的，這牽涉到了師資以及課程安排的問題，這時候補習教育扮演了學校教育無法取代的角色，如果補習課程是更加精緻化、更深更廣，那麼對學生是有用的，但如果只是到補習班做填鴨式的學習，那就沒有意義了。
另外，實行一綱多本之後，教科書版本變多了，學生不知道自己到底學到怎樣的程度才算是夠了，甚至覺得學校所上的版本內容是不夠的，在學生、家長、老師都無力統合各家說法之下，補習班有規劃的課程安排就脫穎而出。

吳文益：九年一貫實施之後，學生三點廿分就放學了，不到四點都可以回到家。一周當中低年級只有一天上整天，中年級有三天上整天，高年級四天上整天，周三都是半天。雙薪家庭的父母只好將孩子送到補習班、安親班，現在的安親班不只照顧學生的回家功課，還幫忙準備期中考、期末考，也許是花錢買心安吧！

補習班真的有能力進行補救教學？

張春蕙：我個人發覺，安親班的師資真的是參差不齊，有很多教改的觀念都要再努力，因為就連學校內的老師已經很努力了，都還不知道要如何融入課程，安親班的老師更需加油。但我們發現，補習班往往只是智育掛帥，滿足學生需求，補習班的老師觀念不正確，也會造成學校老師教學的困擾。
九年一貫希望孩子全人發展、適性發展，但是補習班標榜的「不要讓孩子輸在起跑點上」這句話卻造成了家長的心理負擔，在上學之前就讓孩子去補習，希望孩子贏了其他的同儕，認為讀很多書才會有成就，這和學校發展孩子的多元性向是背道而馳的。

陳莉莉：補習班內的孩子良莠不齊，彼此之間會互相感染惡習，師資部分更是良莠不齊。以美語老師來講，有些老師根本就不是合格教師，甚至人格有問題，尤其是部份的外籍教師，這對小孩絕對會有負面影響。另外，有些家長覺得孩子什麼都要補，孩子沒有自己的時間，反而無法專注於科目的學習，有的孩子在校外學會了某些東西，到學校反而不專心於課業，期望過高的家長也往往破壞了親子關係。

王國雄：補習班助長了不負責任心態的負面效應，讓我們提早棄守解決問題的能力和努力。家長認為有問題花錢就好了，學生認為課業有問題補習就會好，但這卻是不一定有效的。補習也使社會大眾會認為透過金錢的交易就能提昇自我競爭，其實這些學校教育、家庭教育還是可以做到的，但要家長、老師多瞭解孩子，這才是九年一貫教育精神所在。

補習班的正面好處

陳莉莉：其實補習班也有正面功能，它可以提供學生多元發展機會，發揮潛能。像外面的鋼琴班所教的樂理絕對是比學校還深入的，補習班也提供學習困難的學生補救的機會，補習時一對一的形式，絕對比學校中一個老師對很多個學生要有效率。另外，補習班可以給雙薪家庭方便，避免孩子放學之後在外遊蕩。

楊文森：補習教育從民國卅三年就有法源依據，補習教育法真正用意就是補充知識的不足，提高層次，培養健全的國民，可見補習教育用意很深。補習教育包括國民的補習教育、進修的補習教育、短期的補習教育，前兩者都在一定的體制下進行，成效不錯。我們講的偏頗的補習教育觀，是指短期的補習教育，大多是升學導向的補習。由於家長的短視心態，希望短時間看到成果，學生希望自己的成績更好，促使學生上補習班。

鮑世青：補習是一種補充教學，是外加的，是加深的；例如跆拳、藝術都是外加的。補救教學則是補缺憾、不足的部分，這兩者，學生在學校中都是不足的，是需要加強的。又如我們去塑陶，同樣的陶土我們可以做成素面的，也可做成有花樣較漂亮的，所以在尋求實用以外，我們也可以讓他更好，有更高的價值。

學校教育如何改變家長補習觀念？

張春蕙：補救教學在教學實行中確實相當重要，因為教材的安排無法滿足所有的學生，有些學習障礙或低成就的學生，我們更是應該加強。不過在學校裡頭進行補救教學也有些困難，通常是礙於時間的關係，我發現在學校常常無法做到。

鮑世青：身為教育工作者，每天我看著學生下課後背著書包，準備到補習班去，讓我有了很深的感想。在學校教育裡頭，學習的時間是有限的，三點半之後還要將孩子留在學校是會有問題的。學校受時間上的限制，和人力的不足，補習班就是因為學校的不足，所以才有生存的空間。

陳莉莉：目前的學校教育如何改善，提昇與外面補習班的競爭力？以美語來講，學生不喜歡上學校的英文課，因為學校上英文課無法分級。外面的補習班提供學生檢定、升級，但是學校教育卻做不到。我們的師資還不夠，資源也有問題，外面的補習班可以提供電腦資源，但學校卻是做不到，所以學校要改進一定要從師資和課程部分做改進。

宋偉傑：才藝的輔導在學校內是較不足的，所以課外的才藝補習能夠蓬勃發展。以前師院提供的師資較強調通才，缺乏專業培訓，因此家長若要讓孩子才藝部分更加強，的確需要到校外補一補。事實上校外的才藝班師資也的確比校內強，這使家長對校內課程也不夠信任，必然會向外尋求補足。

林文虎：把孩子補習的責任完全歸咎到家長身上不盡公平！我們可以要求廿一世紀的家長「近視」一點，不要老是拿過時的尺度來衡量孩子的學習成就，也不要老是有過度偏頗的期待！更要「遠視」一點，將眼光放遠！
看看今日孩子獲得的成績是否未來用得上，看看孩子未來要用的東西是不是今日學到了！教育要帶給孩子的能力是未來好幾年才會真槍實彈的用上，培養家長這樣的眼界很難！大多數的家長團體或是教育團體不容易做到！因為家長自發性的成長很難期待！君不見多數成長課程該來的總是不來呀！但是培養家長的成長學校是有做到的機會！因為無論家長意願如何，義務性的國民教育之下學校還是比較有能力務實要求家長，親師溝通由學校老師來做更有力！
學校也應規劃出補習班無法替代的高效教學，例如表達能力、寫作能力很強的學生，就讓他在這方面加強，讓每個孩子在自己的擅長處發光發亮！這樣才足以說服家長。
補習班的師資並沒有特別好，只是他們的壓力特別大，是壓力讓補習班老師有光環！學校老師也不是天生矮一截！九年一貫課程剛好提供學校老師引進教學資源的機會，某些技能未完全彰顯的老師，可以多吸納一些社區、家長資源，教學成效自然出現。

關心教育，關心我們的孩子

台灣學校網服務台　敬上