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發布日期：2003/06/29

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★「教育論壇」系列二十五座談會

人間福報教育論壇

　　張錫勳：無論從相關研究或個人的教育經驗中我們都可以得知：要了解學校教室中發生的一切，最好的方法之一，就是去看看教科書和教師手冊內容〈黃政傑，民八十四〉。長期以來國中小學的教育現場中，教科書的文本權威深深的滲入整個教學過程，多數教師的教學活動是在逐頁「cover」課本內容中完成，「課程的下一步就在教科書的下一頁」（Woodward&Elliott⺇一九九○），教科書確實是教室課程很重要的資源，但它是最好的僕人，卻是最壞的主人。

當然，我們也無可諱言，選用一本好的教科書，可以幫助老師達到更好的教學效果，教科書的選擇關係到課程的發展，能選擇到一本符合學校本位需求，設計良好的教科書，可使教師教學更得心應手、如魚得水。

本週主題：	如何選一本好的教科書？
主辦單位：	人間福報、教育電台
主持人：	張錫勳／台北縣坪林國中校長
時間：	六月十九日
地點：	教育廣播電台會議室
座談會來賓：	林佩璇／國立台北師範學院課程與教學研究所教授陶道毓／台北縣中山國中老師、數學輔導團員曾麗娜／台北縣新莊國中老師、英文輔導團員黃淑芬／台北縣溪崑國中老師、社會輔導團員曹美惠／台北縣坪林國中老師林文虎／台北市家長教育成長協會理事長、教育廣播電台主持人
文字整理：	記者陳瑞娟
攝影：	吳添章

下周主題：	老師準備好了學生就OK
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本期內容	新教科書品質沒有反應社會需求陶道毓：以國中數學來講，九年一貫的指標用了半年，老師都還沒完全弄懂，就被推翻掉了，國小要回歸到六十四年版，國中要回歸到八十三年版，沒有深入的檢討，大方向突然改變，老師也不知道出了什麼狀況。新的指標還沒有確認出來，所以老師還是要教。如果我們有好的研究、周延的配套，會較容易達到理想。張錫勳：課程標準時代，教科書怎麼寫都不會太過偏離國家課程意圖；然而在課程綱要之下，現在老師選了某一版本的教科書就會選擇相同的參考書，在參考書的品質參差及不少教師尚且據以之為教學重要資源之下，這也深深影響了教學品質。林文虎：什麼樣的情況下需要選教科書？若有很多選擇對象當然有的選，但現在的教科書的多元與我的期待是有差異的，原本期待能為各種不同智慧特質、不同能力傾向、不同生活背景的學生設計的教材，由族群、城鄉差距的不同去設計較合宜的教材，可惜的是現實的教科書市場並沒有這樣可選擇的教科書，需要大抉擇的狀況並沒有出現，事實上要求市場取向的教科書廠商編出這樣的教科書的確為難，那些小眾的教科書編輯就應由政府擔綱，當市場的多樣性滿足了社會大眾的需求時才真正有的選！下一個需要關心的要事才是談談如何選擇。談談誰來選，用什麼角度選，顯然現階段相關的教育人員還沒有完整的選擇能力。　教具多寡影響老師對教科書的取捨曾麗娜：我發覺現在的老師選擇教科書都以配套教具為主，一套教科書有完善的教具，讓老師省去設計教材的時間，老師可以有更多時間設計課程，台灣老師授課時數多，要花額外的時間去做教具真的很難。另外，廠商的服務態度也會有影響，我們都知道不應依這兩者來選擇，但無可諱言的，我們的老師會深受影響，服務到家的廠商當然較受老師歡迎。張錫勳：還是有些老師選教科書就像選媳婦，只看嫁妝而不看人品一樣，其實多數教師都知道，應該要看教科書的實質內容，並且能考量實際教學需要作適度的調整，這是有賴觀念改進的。林佩璇：到底是要選人還是選嫁妝呢？要選到一個本質還不錯的人，才可以將她打扮得漂漂亮亮的，選教科書也是，首先，教材要能引起教學互動的情境，目標要夠清楚、來源合理，一些重要的概念事實、原則都應放入；另外，正確性很重要，早期國定本審查是高標，現在政府則要求低標；結合生活化、難易適中也須考量；現在課程太過於強調活動，活動的邏輯結構性也需考量；教科書是否有刺激學生參與學習探索的機會？是否有建議教法？是否有刺激學生去探索的動力？這些都要考量，其實我們要嫁妝——輔助教材、教具，但我們要告訴出版者我們需要的是什麼，而不是他給什麼就是什麼，輔助教材不能喧賓奪主。　家長的擔憂：考試題目如何因應不同版本？張錫勳：多元與齊一應好好思考如何取得平衡點，長期以往我們都認為只要課程標準及教科書編定好了，教師好好據以教學就可以培養出優秀的學生，但這套思考卻在這波的課程改革中有了變化，但是家長似乎無法接受，所以才會有許多家長擔心九十四年的考試如何因應不同版本的疑慮，有的家長認為如果老師選擇頁數較少的課本，就是老師不認真，這會讓老師的壓力沉重，如果家長了解到，老師有能力自己設計課程，那麼審定本教科書的一些錯誤也就不是很大的問題。曾麗娜：還是有家長認為教科書是唯一的，很在意教科書是否教完，很在意成績的高低，老師補充的內容，家長、學生都認為不重要，家長的觀念若不改變，教科書真的只會是教書的工具。陶道毓：老師突然被告知要怎樣做，可能只是因為行政單位或學者的一句話，就做了教學模式的改變。國中老師從高中、大學以來都是這樣被教出來的，要他們突然改變成為從來沒有接觸過的模式是相當困難，整個制度發展不健全，就苛責老師，老師會覺得相當委屈。我們的這套制度的後面，有基測存在，家長非常在意考試的成績，參考書當然就存在。林文虎：專業有堅持才會有尊嚴，現在的教育部教育行政官員就是缺乏堅持，教育行政人員與家長不應是對抗的關係，應與家長建立共識，讓家長知道課程的核心能力才是基測要考的，分析基測的走向給家長看，與家長對話教學教材的真實價值，相信家長也都能了解，建立了共識，如此一來可以減少許多教育進行的阻，這樣也才能落實老師的專業成長、專業堅持到專業尊嚴！有這樣的過程，選教科書這件事才有意義。林佩璇：以往教師都是一個人面對不同的家長，若教師能形成一個專業子組，不斷地討論對話，當社會或家長有所質疑時，可以告訴家長我們的理念是一群老師共同形成的，那麼對家長更具說服力，也歡迎他們加入對話中。　老師的深度比教科書的版本更重要黃淑芬：教科書編得再好，若老師的深度廣度不夠，是無法教出有深度廣度的學生的；教科書並不是一個「句點」，教科書只是「逗點」。譬如教科書說「台灣是高齡化社會」，不是講到「高齡化」，就是一個重點的結束，劃上句點，「高齡化」只是教材的一個起點，教師還可以帶領學生進行深度思考，勾勒「未來十年、二十年後，台灣社會有什麼樣的現象發生？」，知道現在，是為了善導未來，這樣的知識才是「活的」，而不是「死的」。我覺得老師比教科書更重要，老師的眼界若夠，課堂間的教學活動，是遠比教科書的內容更深入、更豐富。教學活動中，我會先整理出「我最重視學生要學到什麼？」，其實，很多社會科的知識內容，在學生畢業幾年之後都會忘掉；因此我很重視兩部份：讓學生不怕挫折，並具有想像空間。不管課程怎麼變，這兩種能力我都會擺進去，以前的教學怕漏掉什麼。現在各領域的教科書有那麼多版本，老師最重要的是教給學生方法，教方法就是在學生心中種下一顆種子，接下來就是需要有時間空間的醞釀練習，讓那顆種子發芽成熟，這對老師而言，反而是更大的挑戰。　誰教學就是藝術，運用之妙存之一心曹美惠：我覺得用什麼版本都沒有很大的問題，教科書只是一個素材，基測是要考學生的能力，老師用什麼版本都不會有很大的差異，只是老師要隨時根據學生的需要作調整，像我每個學期都會觀察我的學生程度到哪裡，決定下學期每節課的前十分鐘要做什麼活動，所以教科書本身沒有什麼問題，教師怎麼用才是問題。我覺得教科書課程應更淺顯，站在學生的角度設計，教師手冊則應更生動，因為對於一個剛出來執教的老師來說，教師手冊太乏味，老師就須格外花很多的心力準備補充教材；而對於一位執教多年的老師而言，豐富的教師手冊也能開展多元的教學視野。至於學習單、評量可以活潑的方式呈現，不一樣的評量方式可以為更多的孩子提供展現的舞台。現況中教材不足的部分，教師就應用心的尋求補強方法，因為教學就是藝術，運用之妙存乎一心，談如何選教科書，前提必須是——你了解你學生的需要及能力嗎？學校的願景是甚麼？社區的特性？等等，先弄清楚這些，在對各家版本進行分析，選一本最符合且適配的教科書，有了教科書，教學上也不應受限於此，應觀察你的學生、檢視你的教學目標隨時作調整、補充，無論教科書的議題如何延伸發燒，掌握成功的教與學的關鍵仍在老師身上。　　　優秀的老師們，要相信自己的專業林佩璇：老師一向以公僕自許，對課程改革有時不免以行政命令方式來處理，而忽略了自己的專業。我們相信課程要改變，測驗要改進，但知識的本質，教育的本質仍有一定的穩定和內在性，教師要相信自己的專業，我覺得全世界台灣的中小學教師仍是最優秀的，不管課程怎麼變，我們要找回的是自己的專業責任和權利，而不是教改下的「口號」。張錫勳：如果老師能夠將教學上核心的概念抓出來，每一本審定本教科書或許寫得不太一樣，但掌握了主要概念，老師應該就可以很容易找到教學上適用的教材。老師雖無法選得一本最完美的教科書，但是可以選擇一本適用的教材，幫老師省去一些時間，可以用的部分就拿出來，不合宜的就可以調整，雖然有時家長會抱怨老師任意調整，但老師應將自己的專業表現出來，如何好好的利用教科書，運用之妙存乎老師身上，九年一貫課程有各式各樣的教科書可以讓老師的教學內容更為多元豐富。
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